奇思妙想玩轉(zhuǎn)發(fā)明課程，以科學的形式與方法，解密孩子的創(chuàng)造力基因，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，為他們摘取人生第一件發(fā)明；為中考培養(yǎng)科技特長生，為留學移民增添專利加分強項，為高考各重點大學自主招生挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)。
玩轉(zhuǎn)發(fā)明 全面提升孩子十大能力
傳統(tǒng)應試教育注重考試和升學，通過標準答案去考核學生，極大地限制了想象力、創(chuàng)造力、個性思想。
啟迪發(fā)明智慧，開發(fā)創(chuàng)新潛能，交付發(fā)明成果，成就創(chuàng)新人才為教學目標
課程內(nèi)容以考試內(nèi)容為主，知識點單一，沒有聯(lián)系。
講授各類發(fā)明方法，融合各學科知識，培養(yǎng)學員跨學科思考及創(chuàng)新能力，各類科學實驗課及作品操作課，全面提高孩子動手與實踐能力
領先枯燥乏味重復的訓練，強化知識點。
注重學習方法，注重創(chuàng)新思維，通過各類發(fā)明方法學習調(diào)動興趣，將發(fā)明想法付于實現(xiàn)
應試能力，升學率提高，思維固定。
創(chuàng)新力、實踐力、創(chuàng)造力、領導決策力、口才演說力等全面提升，作品可參加各類科技節(jié)，申請專利，為升學加碼，為留學加分
圍繞發(fā)明方法教學可以讓學生從自己身邊的事物出發(fā)，有效把一些事物關聯(lián)起來，進行創(chuàng)意想象，同時鍛煉學生的動手能力。
為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促使學生真正理解并運用發(fā)明方法，學生在學習的過程中要在自己創(chuàng)意想象的基礎上做好記錄。
討論是教師和學生、學生和學生之間重要的互動過程，是探究式學習中不可缺少的環(huán)節(jié)。在創(chuàng)設探究情境、了解學生想法、指導探究過程中引入討論。
《玩轉(zhuǎn)發(fā)明》課程在教學實施過程中，應加強與其他課程的關聯(lián)和整合。在發(fā)明課程中融入科學、語言、社會、歷史、地理等各學科的知識。
全國優(yōu)秀科技教師；專注于青少年發(fā)明創(chuàng)造教育6年； 培養(yǎng)出53名中國少年科學院小院士、學生專利1200余份；
多次帶領學生參加科技節(jié)、科技活動周、省市級青少年科技創(chuàng)新大賽活動
實物載體創(chuàng)新法、《玩轉(zhuǎn)發(fā)明》教學體系創(chuàng)始人； 中國科學院大學創(chuàng)新方法研究中心創(chuàng)新教育示范基地負責人； 中央電視臺少兒頻道“異想天開”欄目創(chuàng)新導師及評委； 廣東省科普作協(xié)科技服務站負責人； 深圳市科學館創(chuàng)新講師； 深圳市奇思妙想教育科技有限公司董事長； 著有《玩轉(zhuǎn)發(fā)明》系列叢書18冊，擁有國家專利50多項，輔導學生獲國家專利4000多份，參加各級科技創(chuàng)新大賽各級獎勵數(shù)百項。
多次被評為“優(yōu)秀教師”、學科帶頭人，是學生最喜愛的老師之一；從事小學科學發(fā)明教學，以“不求人人高分，但求人人創(chuàng)新”為目標， 曾輔導并帶領86名學生參加青少年創(chuàng)新大賽，學生成績優(yōu)異
從事教育行業(yè)五年，其中從事科技發(fā)明教育教學近三年的時間，以“打開學生思維，讓學生學會思考和創(chuàng)新”為教學目標。
曾獲得“最具培訓導師潛力”的榮譽稱號
玩轉(zhuǎn)課堂 || 玩轉(zhuǎn)發(fā)明第一期團體制作課
玩轉(zhuǎn)課堂 || 畫什么變什么，新一代“神筆馬良”
老師手把手教我怎么使用工具
把我想像中的房子自己動手做出來
這個魔方轉(zhuǎn)動后，能重新創(chuàng)造多少個新東西呢？
想一想這個創(chuàng)意應該怎么寫
跟著老師一起做
請比劃出你知道的杯子的形狀和高度
屏幕上的畫面，你能想到什么？
還有沒有其他想法？知道請舉手
閉著眼睛認真思考的同學，請你回答一下這個問題
玩轉(zhuǎn)發(fā)明課堂聽講，我們是認真的！
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想一想這個創(chuàng)意應該怎么寫
跟著老師一起做
請比劃出你知道的杯子的形狀和高度
屏幕上的畫面，你能想到什么？
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