這所學校的學生太牛啦！申請4個專利！

發布時間： 2018-09-13 10288

社團聚焦｜玩轉發明@創造發明社團

說到發明，大家一定會想到愛迪生，從發明留聲機到改良電燈，愛迪生為人類的發展作出了巨大貢獻。但是你真的了解發明嗎？

首先我們要清楚，發明是什么？

從書面意思來說，發明是應用自然規律解決技術領域中特有問題而提出創新性方案、措施的過程和成果。從現實意義來說，發明是技術和生產活動的起點：有了打制石器、人工取火的發明和應用，才開始了人類的物質生產和社會生活的歷史。

同樣的，今天我們的技術變革、生活水平提高和社會歷史的發展，都離不開發明創造。

古代社會的進步依賴于石器的磨制、冶銅煉鐵、制陶曬磚和養蠶織絲等發明；18世紀的產業革命的進步，依賴于新的紡織機、蒸汽機的發明；現代社會的進步則依賴于電子計算機和一系列現代發明。

發明，從根本上改變了人們的勞動方式、生活狀況和社會面貌。可以說，人類的文明史首先是一部發明創造史。

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網友A：哇，原來發明那么厲害的啊，看來只有像愛迪生那樣的天才做的到了。

網友B：不是哦！會發明的人其實就在我們身邊，小學生也可以發明呢！

網友A：真的嗎？現在的小孩子都這么厲害了嗎？！

網友B：是的，不相信就跟我一起去陽光小學的校園看看吧！

”

陽光小學“發明創造”課程成立啦！

自從2017年，陽光小學引進“玩轉發明”課程，建立了《創造發明》社團后，它就成了學生最喜愛的社團之一。

創造發明社團由專業的科學老師教授，通過各種趣味的如講故事、看科普視頻，演舞臺劇等形式激發孩子創意，再加上各種萌生靈感的獨特教具，全方位培養學生創新意識。

社團教具

比如以下的希望點列舉創新法，就是教孩子發揮自己大膽的想象力，將對某一事物的種種希望列舉出來，從中獲得創造性靈感，進而創造出新事物的發明方法。

課堂大揭秘

老師：剛剛大家看完了有趣的雨傘改造視頻，現在老師手里有個充電寶，大家能不能把它創新改造一下呢？

學生1：充電寶也會沒電，我想把它改成太陽能充電寶

學生2：我覺得充電寶太大了，想做成折疊式的，這樣能隨意放進口袋

學生3：我想把充電寶改成袋子，這樣充電的時候就能把手機放進去，解放雙手

學生4：媽媽經常忘記帶充電寶，我想把充電寶跟必用品結合起來，像鑰匙一樣

老師：真棒！那我們把創意全寫下來，并且一起來動手創造吧！

這只是發明課堂上的其中一種教學方式，還有其他獨特的教學方式，如“逼發創意”法，“原型創造法”法等，都能引起學生興趣，方便學生理解。

創造發明社團采用開放式教育，除了知識點，更看重孩子方法論的養成。鼓勵孩子不要受現有規則的約束，養成敢于在生活中發現問題，解決問題的習慣，自由發揮，從無到有，從好到更好。

成立至今，創造發明社團有了很好的成績，有的孩子不僅發明出了作品，還申請了國家專利證書！還有的在很多大型科技賽中獲得優秀成績，我們一起來看看吧~

壹發明1

大家猜猜這個是什么？

是的，這就是神奇的萬向多頭風扇！你知道他的發明者是誰嗎？你知道這個風扇跟別的風扇不同之處在哪嗎？不知道，小編來揭曉啦！

當當當！這位比“耶”的就是沈栩昊同學，“萬向多頭風扇”的發明者。發明這么難，他是怎么發明出來的呢？我們來采訪下他~

你問我答

Q：沈栩昊同學，請問你是怎么發明出這個作品的？你的靈感又是什么呢？

A：課堂上，老師教了我們很多萌生創意的方法，有次我發現大家吹風扇的時候，都擠在一起，因為風扇只能往一個地方吹，很局限。如果讓它搖頭，就沒辦法一直吹到風。所以我想能不能有個東西，可以讓幾個地方都吹到風。

Q：哇，你很細心呢！善于發現生活中的問題，那可以介紹一下你作品的組成嗎？

A：嗯嗯，我的風扇由3個風扇頭、2個電池盒、1個減速馬達和整體木質框架構成，增加了風扇的實用性。

Q：看起來確實很實用呢，那請問剛剛介紹的各個部分作用是什么呢？

A：三個風扇主要作用是增加風力，采用萬向結構，當人多、風扇需要吹向多個不同位置時，就可任意調整風向，這樣大家都能享受到涼快的風了。而減速馬達是與風扇獨立開來的，當只需要一個位置用風時，可開啟減速馬達從而進一步增加風力。另外可通過調整風扇角度，利用減速馬達實現類似普通風扇搖頭時間歇性的大面積送風。

Q：哇，聽起來就覺得好棒好有創意呀，聽說你還獲獎了呢？

A：嗯嗯，我的作品獲得了2017年陽光青少年科技的二等獎，還申請了國家專利證書。

Q：我都要崇拜你了，接下來還想發明什么嗎？

A：（不好意思撓撓頭）想發明很多東西，創造發明是我非常熱愛的課程，希望未來能學到更多，很感謝老師的教導！也很感謝學校有這個社團。

看著栩昊一臉自信與憧憬，小編不由想為他鼓掌點贊。因為熱愛，所以堅持，相信以后，他會發明出更多優質的作品，像眾多發明家一樣，為人類造福。我們拭目以待！

貳發明2

看到這個作品，可能有朋友就疑惑了：咦？這個不是嬰兒車嗎？沒有什么特別之處呀！

它的用處可比普通嬰兒車大著呢！

這是六年級的張稷同學發明的“不翻碗的嬰兒車”！怎么不翻碗呢？我們來聽聽張稷同學怎么說吧~↓↓↓

你問我答

Q：張稷同學，請問你發明“不翻碗嬰兒車”的靈感是？

A：我的靈感來源是，有天看見嬰幼兒自己吃飯時總容易把碗打翻，會增加家人很多家務量。于是我想，有沒有一種不那么容易翻的碗呢？

Q：確實是呢，好多小孩都會發打翻碗，沒想到你有想法就立即行動改良了，你可以跟我介紹一下自己的作品嗎?

A：可以的，“不翻碗的嬰兒車”是通過在普通的嬰兒椅和雙層隔熱碗各加入強力磁鐵來實現功能的。

Q：那你怎么會這么聰明想到用磁鐵呢？

A：上創造發明課的時候，老師教過我們，他說生活中很多東西都能運用到創作上的。

Q：學以致用，真棒！那你的作品是怎么通過磁鐵實現功能的呢？

A：我把桌子的磁鐵裝在桌板下面，隔熱碗的磁鐵裝在碗的內部，整體看起來跟日常嬰兒車一樣，既保持了美觀，也不影響使用。兒童使用的時候，只需要把碗放置在椅子的磁鐵處就可以了，然后強力磁鐵會自動吸合，這樣以小寶寶的力氣，也不會把碗打翻，省了媽媽很多事情。

Q：真的好細心啊，完全適用于每一個家庭呢！你發明的過程是怎么樣的呢？

A：我產生這個創意的時候，就去問了老師，老師非常支持我，建議我可以做出模型。于是我利用課堂學到的知識，先畫了創作的思維導圖，再跟著爸爸媽媽去找材料，然后動手創作，最后經過改良就成功了！

Q：你還會畫思維導圖呀，邏輯好清晰啊。聽說你的作品還獲獎了呢？

A：嗯嗯，我的作品獲得了2017年陽光青少年科技節的三等獎，并已申請了國家專利。

看著張稷同學雖然年紀小小，卻已經善于發現生活的問題，還能動手解決；不僅思維活躍，邏輯能力還很強，這么聰明的孩子居然是我們陽光小學培養的，小編頓時感覺與有榮焉！

叁發明3

嗯？這個又是什么呢？桌子上有杯子，固定水杯嗎？

nonono！孩子們的腦洞都是你想象不到的哦！

這個是方灝同學發明的“渣碟桌”！物如其名，主要放置桌子上的垃圾，就等于是一個便捷的桌上垃圾桶啦。想知道他是怎么發明的嗎？往下看↓

你問我答

Q：方灝同學，請問你設計渣碟桌的靈感是什么呢？

A：有次我跟爸爸媽媽出去吃飯，發現餐廳提供的渣碟盤經常不夠用，有的還沒有渣碟盤，吃飯的殘渣直接放置在桌子顯眼處，不僅不美觀，也影響胃口。于是我就想：可不可以做一個自帶隱藏式垃圾桶的餐桌呢？

Q：又是細節小能手呢！那你這個跟桌子上放置垃圾桶的區別是什么呢？

A：桌子上放垃圾桶同樣不美觀，而且也占位置，萬一小朋友不小心拿來玩，就更不好了。我的“渣碟桌”的垃圾桶是隱藏起來的，放置于桌面下，既不影響美觀食欲，又非常實用。而且垃圾桶是可拆卸的，方便餐后清理。垃圾桶蓋則是半開口式的，上面有個可旋轉的扇形片，用于打開或是關閉，這樣的結構盡可能地保證桌面的平整性，也易于桌面的清潔。

Q：確實很不錯呢，那你這個其實可以用在很多方面吧？

A：是的，我覺得可以擴大它的使用范圍。如用在教室中，上課時我們經常產生一些文具的細小垃圾，通過給桌子加上一個垃圾桶，能夠更好的保持課室的干凈整潔，制作成本較低。使用時，只要將垃圾桶旋開，將殘渣倒入桶內旋回蓋子即可，下課后就可拆開把垃圾倒出去。

Q：這個功能很廣泛呢，還可以在辦公室使用，也可以用來當桌面工具箱，聽說你這個也獲獎了呢。

A：（自豪的笑笑）嗯嗯，我的作品獲得了2017年陽光青少年科技節的一等獎呢，也已經向提交了國家專利申請了。我很開心，以后要再接再厲！

聽著小方灝的侃侃而談，我深刻感受到國家新一代的希望正在冉冉升起。他們接觸到的知識，不再局限語數英，不再只為高分，他們學習科學，還勇于動手創造，他們讀萬里書，同樣也行了萬里路。

肆發明4

哇，這個會發光的方塊是什么？！好像很精致便捷的樣子哦！

原來是董咨佑同學發明的“模塊臺燈 ”！只知道落地燈掛燈臺燈，這個“模塊臺燈”聽起來就非常創新呢！

模塊燈的靈感來自，董咨佑同學在一次旅行時，發現燈不方便攜帶，且燈的形狀較為單一，他就想：能不能有一種燈可以自由的進行拼接呢？有了想法之后，他立即行動，查資料問老師，了解到金屬的導電性之后，便開始制作了。

你問我答

Q：董咨佑同學，請問你這個發明的靈感是什么呢？

A：有次旅行的時候，我發現燈很不方便攜帶，且形狀也比較單一。我就想能不能有一種等可以進行自由的拼接。

Q：燈需要通電的呢，你這么小就懂得電方面的知識啦？

A：我去查了資料，也問了老師，知道了金屬的導電性，并且選了最合適的銅線，接下來就按照我想的去制作了。

Q：想給你大拇指呀，很聰明呢！那可以跟我們介紹一下你的作品嗎？

A：沒有，我還要學習很多呢。模塊臺燈可以自由拼接組合，我先制作了三個模塊燈來展示效果。一個是主控燈，裝有電源和開關，其余為拼接燈，沒有電源和開關。當主控燈開啟時，拼接燈可以通過碰觸主控燈被激活點亮。由于三個燈四周均安裝有導電銅條，所以可以在任意面拼接。在用作裝飾使用時，可以按照需求自由拼接組合；在用作照明控制時，可以通過拼接的數量來控制照明的強弱。

Q：物理上的電學知識你懂這么多呀？

A：這都是老師課堂教的，給我講了很多物理、化學方面的知識，還教我們認識一些科學工具，所以我才知道的。

Q：也是懂得學以致用的聰明孩子呢！聽說這個作品也獲獎了呢？

A：嗯嗯，獲得2017年陽光青少年科技節的一等獎，也申請了國家專利。非常感謝學校開設的這個課程，讓我覺得學習是這么好玩。

董咨佑同學還說，自從加入了發明創造社團，就像打開了新世紀，原來科學是這么好玩的，原來生活中很多簡單的東西稍微一創新，就能衍生出不一樣的用處。

未來他還打算發明更多東西，把腦海里的創意都實現！

我們知道，發明必須是有應用價值的創新，它有明確的目的性，有新穎的和先進的實用性。而這些孩子，不僅了解自己想要發明的東西的屬性、結構和規律，又充分從需求點出發。他們創造新產品，不是異想天開，不是天馬行空，是真正腳踏實地的去完善自己的發明方案，并付諸實踐。

其實像以上幾個學生這樣的科學小達人，在咱們學校還不少呢！有的學生還參加了科技大賽，也獲得很不錯的成績哦！

中國少年科學院“小院士”

2018年1月1日上午，正值元旦之際，第十三屆中國少年科學院“小院士”課題研究成果全國展示交流活動在中國傳媒大學禮堂舉行了隆重的表彰頒獎儀式。

經過自述答辯、專家評審、綜合打分，在全國2000余人的角逐中，我校陳輝、袁許諾、易天佑同學三位表現突出，所研究的課題被評為“一等獎”，并獲得全國“小院士”稱號。

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陳奕名、常一凡同學所研究的課題榮獲二、三等獎，分別被評為“預備小院士”和“小研究員”。↓↓↓

我校周殿勤、程程老師被評為“全國優秀科技教師”。↓↓↓

陽光小學被評為“中國少年科學院科普教育基地”。↓↓↓

另外，在2017年秋季小小發明家的比賽上，我校陳健行同學的作品——導航節能眼睛，易天佑同學的作品——按摩鬧鐘床，和黎志濤同學的作品——隨身帶按摩枕頭，均獲得2017年秋季小小發明家比賽一等獎。

親愛的家長們，別看有的作品簡單，但它可是一個小學的孩子發明出來的。從萌生創意，到改良再到實踐，最終發明出成果，這每一步都需要非常強的知識儲備，涉及的方面也非常廣。

我們都知道科學是無窮的，這些孩子也告訴我們，有想法就要付出行動，只要肯動手去做去想，真的會有奇跡發生。

少年強則國強，少年智則國智。“科教興國”是國家制定的戰略方針，也是我們堅持秉行的教育，21世紀是科技的時代，是人工智能的時代，讓孩子更多的接觸科學，陽光一直在努力。

我們開辦社團，就是要營造濃郁的科學氛圍，呵護學生創新基因，呵護他們的奇思妙想，努力讓每一位孩子都能樹立科學夢想，并為之努力。

我們在前進，孩子們也在前進，未來的陽光小學，將處處盛開科技之花。

擴展閱讀：少兒創造力開發

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