探索能力可以改變世界，別讓“主動(dòng)探索”成為中國孩子的稀缺能力

發(fā)布時(shí)間： 2020-09-01 8460

在孩子的成長(zhǎng)過程中，

家長(zhǎng)們應(yīng)該都經(jīng)歷過，

他們讓人哭笑不得的“拆家”行為：

新買的玩具玩了一天，就拆的七零八落；

汽車、遙控器的電池永遠(yuǎn)會(huì)被翻出來；

更別說沙發(fā)和木地板，

到處都是孩子任意發(fā)揮的藝術(shù)畫作……

不能打不能罵，孩子“拆家”，怎么辦？

首先要搞清楚：

究竟是什么原因觸發(fā)了孩子

這些帶有“破壞性”的舉動(dòng)。

1、好奇是探索的第一步

“拆家”是孩子探索事物的黃金時(shí)期。

拆卸玩具、涂改白墻等行為說明孩子開始對(duì)身邊的事物表示出了好奇心理，對(duì)一些未知的顏色、構(gòu)造、原理充滿求知欲。

對(duì)于我們普通人來說，好奇心，就是對(duì)自已看到、聽到、聞到、碰到等各種感覺器官接到的信息覺得奇怪，而去探索的心里歷程。

好奇心好像很普通，但是它也是一種超能力。

好奇心可以使人類去做連自已想都不敢想的事情，正是有了好奇心，人類才得以發(fā)展和進(jìn)步，成為地球的主宰者。

好奇心也是激發(fā)孩子求知欲的原始動(dòng)力，對(duì)世界好奇則是孩子們學(xué)會(huì)主動(dòng)探索的第一步。

所以，在孩子“粗魯”探索的時(shí)候，也是他們正在用雙手感知世界、構(gòu)建自己頭腦王國的時(shí)候，我們應(yīng)該保護(hù)好孩子們這種主動(dòng)探索世界的好奇心。

2、不要阻止孩子玩樂

一說到讓孩子玩樂，家長(zhǎng)們大都是拒絕三連。甚至巴不得，把任何影響孩子學(xué)習(xí)的游玩都扼殺在搖籃里。

“別玩積木了，快去背幾個(gè)單詞”

“有這個(gè)時(shí)間給芭比娃娃做發(fā)型，不如去做張卷子”

“去游樂園？不行，你上次考試都退步了”

……

玩，真的有這么嚴(yán)重嗎？其實(shí)不是，愛玩的孩子恰恰更聰明。

如果說父母是孩子的第一任老師，那玩具就是孩子的第一個(gè)朋友。

每個(gè)人小時(shí)候都有貪玩的基因，愛玩樂和學(xué)習(xí)并不對(duì)立。

曾擔(dān)任斯坦福大學(xué)本科新生部主任的朱莉·萊斯考特-海姆斯，用她歷時(shí)10年的觀察，給有志于到世界一流大學(xué)深造的學(xué)生的家長(zhǎng)們提出了8條建議，其中第一條就是「給孩子自由玩耍的時(shí)間」。

美國兒科學(xué)會(huì)的研究也表明：

無組織、無計(jì)劃的自由玩耍會(huì)讓孩子受益無窮，它有助于孩子變得具有創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)自己的激情所在，發(fā)展解決與他人和諧相處以及適應(yīng)環(huán)境的能力。

愛玩是孩子的天性，不讓孩子玩，無異于抹殺孩子的天性，砍斷他探索世界的道路。

3、探索能力的重要性

探索是孩子涉獵豐富知識(shí)、提升多種能力的有效途徑，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)探索能力有助于不斷刷新他們對(duì)于世界的認(rèn)知。

成長(zhǎng)階段，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都出現(xiàn)過下述問題：

學(xué)習(xí)被動(dòng)，爸媽要求做作業(yè)才做作業(yè)，老師催著背書才開始背書，不會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考；

學(xué)習(xí)半途而廢，即使對(duì)一件新事物好奇，但是還沒找到答案可能就會(huì)放棄，對(duì)某一知識(shí)不會(huì)深入探究，缺少鉆研的勁頭；

……

學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、持續(xù)認(rèn)知世界的能力欠缺，這些其實(shí)都是主動(dòng)探索能力較弱的表現(xiàn)。

對(duì)孩子們來說，學(xué)到知識(shí)固然重要，但是比學(xué)到知識(shí)更重要的是學(xué)會(huì)思考，探索新方法、新思路。

4、如何激發(fā)學(xué)生的探索能力？

學(xué)習(xí)的樂趣在于不斷探索未知領(lǐng)域，別讓“主動(dòng)探索”成為中國孩子的稀缺能力，因?yàn)槊恳晃缓⒆佣加袡?quán)利以自己的視角認(rèn)知和解讀世界。

如何激發(fā)學(xué)生探索能力呢？除了日常的玩樂，還要正確選擇適合孩子學(xué)習(xí)的課程。

如奇思妙想玩轉(zhuǎn)發(fā)明課程，為了激發(fā)和培養(yǎng)孩子主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力，我們?cè)诎l(fā)明教學(xué)中，帶孩子在課堂上玩旅行冒險(xiǎn)游戲，從海南的海水萌生了發(fā)明救生書包的創(chuàng)意，從新疆的沙漠想到了儲(chǔ)水傘的創(chuàng)意……從地球的這個(gè)角落到那個(gè)角落，孩子們邊玩邊寫，大腦進(jìn)行了無窮想象與創(chuàng)造。

借助趣味化的課程設(shè)計(jì)持續(xù)讓孩子對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象和活動(dòng)產(chǎn)生好奇心理。在此過程中，孩子們提出問題的能力、信息整合能力、科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)思維能力都能得到顯著提升。

奇思妙想從不倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一個(gè)既定的方法來解決問題，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問題的過程中展現(xiàn)出來的技巧和能力。

面對(duì)科技的迅速發(fā)展，對(duì)于大部分孩子來說，挑戰(zhàn)大于機(jī)遇，在不遠(yuǎn)的未來，孩子們或許需要不斷升級(jí)個(gè)人探索能力才能跟上這個(gè)時(shí)代。探索能力可以改變世界，別讓“主動(dòng)探索”成為中國孩子的稀缺能力

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